Por el Fortalecimiento de las Mujeres y Niñas en la Ciencia.

En el marco del Día Internacional de la Mujer y la niña en la ciencia, tenemos que hacer conciencia de la brecha de desigualdad que aun vivimos las mujeres en los ámbitos laborales, sobre todo en puestos de liderazgo y toma de decisiones. A nivel internacional, la brecha de género en los sectores de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas, son un tema que persiste. Independientemente de que la profesionalización ha ido en aumento en dichos campos.

De acuerdo a los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030, la finalidad es alcanzar la inclusión del género en esos sectores, luchando contra la brecha de género que existe; de acuerdo a las estadísticas la probabilidad de que las estudiantes terminen una licenciatura, una maestría o un doctorado en alguna materia relacionada con la ciencia es del 18%, 8% y 2%, respectivamente, mientras que la probabilidad para los estudiantes masculinos es del 37%, 18% y 6%. Como observamos, la tendencia de la probabilidad, impacta en consolidar esa fisura entre los géneros en el ámbito de la ciencia.

En México, en la década de los 80´s y 90´s se fundan las primeras agrupaciones de mujeres en la ciencia, que luchan por la inclusión del género partiendo paradigmas y generando propuestas de políticas públicas con perspectiva de género, siendo un gran logro la Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación de México, una ley con inclusión de género, aprobada el 7 de junio de 2013.

Observamos que la lucha por que las mujeres logren ser parte de este sector ha sido sumamente larga, estadísticamente el número de mujeres en el total de la matrícula en educación superior se incrementó del 17 al 50% y en el nivel de posgrado al 43%. Sin embargo, según los datos oficiales, en el SNI[i] en las áreas 1 (Física, Matemáticas, Ciencias de la Tierra) 6 (Biotecnología y Ciencias Agropecuarias) y 7 (Ingenierías) solo el 20.6, 33.1 y 20.9% respectivamente son mujeres. En el mismo SNI el 33% del total son mujeres y solo el 20% tienen nivel III[ii].

Cabe destacar que los procesos han sido desiguales para las mujeres, pues para estas la socialización y los patrones eran diferentes, partiendo desde los estereotipos[iii].

Hoy en México la brecha de género en los sectores de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas persiste, a pesar de seguir con los esfuerzos. En consecuencia, la exclusión en los puestos de liderazgo del sector es significativa , ya que hoy no existen números que demuestren cuantas mujeres se encuentran en cargos directivos de empresas relacionadas con la ciencia y la tecnología, es necesario no perder de vista que esta discriminación por género y la tan marcada brecha de desigualdad de género en este sector responde aun a la lógica y la cultura empresarial, lo que ha permeado en el aislamiento de las mujeres en cargos que confieren responsabilidades y toma de decisiones.

En la actualidad y en el bienestar del futuro de las niñas y las mujeres de este sector, es ineludible luchar por el fortalecimiento y la igualdad de género de las mujeres y niñas en el sector empresarial, pues no solo se trata de los campos como la Ciencia o la Tecnología, si no, se trata de lograr que las mujeres sean impulsoras de los sectores a fin de generar cambios vitales para las sociedades

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[i] Sistema Nacional de Investigadores.

[ii] Existen dos categorías principales: Candidato e Investigador Nacional, con una escalera dividida en tres sub niveles: nivel I, nivel II y nivel III; además de Investigador Nacional Emérito. Los candidatos a admisión en la organización deben tener el grado de doctor, demostrar la habilidad para reaccionar y la capacidad de llevar a cabo investigaciones originales, sin que hayan pasado más de 15 años de haber conseguido sus títulos (salvo algunas excepciones). Para el nivel I, el investigador debe mostrar también su trabajo en la dirección de las tesis y su trabajo en cursos de enseñanza a nivel profesional y licenciatura como también su experiencia en la creación de conocimiento en sus campos. Para el nivel II, se necesitan los requisitos anteriores, además la calidad de su investigación en su campo debe ser reconocida por el sistema (SNI). Se requiere un mayor nivel de dirección de tesis u otras formas de apoyo a la enseñanza. El nivel III está reservado para los investigadores que han hecho contribuciones significativas en sus campos en México. Todos los niveles están sujetos a una re-evaluación, excepto por Emeritus, que es de por vida. Información extraída del SNI

[iii] Referente a que en la educación obligatoria (primaria, secundaria, bachillerato) los libros de texto de la Secretaria de Educación Pública no eran inclusivos, fue hasta el 2016, que estos empezaron a representar la equidad de género en sus ilustraciones.

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